Informationen zur Zeitschrift
ZeHf 1-2020 | Studienerfolg und Studienabbruch
Erscheinungsdatum : 17.02.2021
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Inhalt
ZeHf โ Zeitschrift fรผr empirische Hochschulforschung
1-2020: Studienerfolg und Studienabbruch
Carola Grunschel / Markus Dresel: Studienerfolg und Studienabbruch: Gruppenspezifische Untersuchungen ihrer Bedingungen โ Einfรผhrung in das Themenheft
Daniel Klein / Lars Mรผller: Soziale, ethnische und geschlechtsspezifische Ungleichheiten beim Studienabbruch. Welche Rolle spielen akademische Leistungen vor und wรคhrend des Studiums?
Hรผseyin Hilmi Yildirim / Julia Zimmermann / Kathrin Jonkmann: Lernerprofile bei Bildungsauslรคnder*innen und lรคngsschnittliche Zusammenhรคnge mit Studienzufriedenheit und Abbruchintention
Vanessa Fischer / Maik Walpuski / Martin Lang / Melanie Letzner / Sabine Manzel / Patrick Mottรฉ / Bianca Paczulla / Elke Sumfleth / Detlev Leutner: Was beeinflusst die Entscheidung zum Studienabbruch? Lรคngsschnittliche Analysen zum Zusammenspiel von Studienzufriedenheit, Fachwissen und Abbruchintention in den Fรคchern Chemie, Ingenieur- und Sozialwissenschaften
Lena S. Kegel / Theresa Schnettler / Anne Scheunemann / Lisa Bรคulke / Daniel O. Thies / Markus Dresel / Stefan Fries / Detlev Leutner / Joachim Wirth / Carola Grunschel: Unterschiedlich motiviert fรผr das Studium: Motivationale Profile von Studierenden und ihre Zusammenhรคnge mit demografischen Merkmalen, Lernverhalten und Befinden
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Einzelbeitrag-Download (Open Access/Gebรผhr): zehf.budrich-journals.de
Sie kรถnnen sich hier fรผr den ZeHf-Alert anmelden.
Zusรคtzliche Informationen
| Publisher | |
|---|---|
| ISSN | 2367-3044 |
| eISSN | 2367-3052 |
| Volume | 4. Jahrgang 2020 |
| Edition | 1 |
| Date of publication | 17.02.2021 |
| Scope | 108 |
| Language | Deutsch |
| Format | 17 x 24 cm |
| DOI | |
| Open Access-Lizenz | |
| Homepage |
Autor*innen
KeywordsAnalyse latenter Profile, Anstrengung, Bildungsauslรคnderinnen, Fachwissen, Geschlecht, latente Profilanalyse, Lernstrategien, lรคngsschnittliche Analysen, Migrationshintergrund, MINT, primรคre Herkunftseffekte, Prokrastination, soziale Ungleichheit, Social Sciences, Studienabbruch, Studienabbruchintention, Studienerfolg, Studienmotivation, Studienzufriedenheit
Abstracts
Studienerfolg und Studienabbruch: Gruppenspezifische Untersuchungen ihrer Bedingungen โ Einfรผhrung in das Themenheft (Carola Grunschel, Markus Dresel)
Der Aufsatz gibt eine Einfรผhrung in das Themenheft zu Studienerfolg und Studienabbruch in der Zeitschrift fรผr empirische Hochschulforschung (ZeHf). Darin sind vier Beitrรคge enthalten, die im Rahmen von Forschungsprojekten der BMBF-Fรถrderlinie โStudienerfolg und Studienabbruchโ aus psychologischer, soziologischer, erziehungswissenschaftlicher und fachdidaktischer Perspektive entstanden sind. Schlรผsselwรถrter: Studienerfolg, Studienabbruch, Themenheft
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Soziale, ethnische und geschlechtsspezifische Ungleichheiten beim Studienabbruch. Welche Rolle spielen akademische Leistungen vor und wรคhrend des Studiums? (Daniel Klein, Lars Mรผller)
Wir untersuchen mit Daten des Nationalen Bildungspanels (NEPS), inwiefern soziale, ethnische und geschlechtsspezifische Ungleichheiten beim Studienabbruch auf unterschiedliche akademische Leistungen vor und wรคhrend des Studiums zurรผckzufรผhren sind. Theoretisch folgen wir der Unterscheidung zwischen leistungsbedingten (primรคren) und entscheidungsbasierten (sekundรคren) Effekten. Ergebnisse logistischer Regressionen zeigen, dass die Schulabschlussnote fรผr die Erklรคrung gruppenspezifischer Ungleichheiten relevanter ist als die Studiennote. Das geringfรผgig hรถhere Studienabbruchrisiko von Mรคnnern ist vollstรคndig auf Leistungsdefizite zurรผckzufรผhren. Soziale und ethnische Ungleichheiten sind in unterschiedlichem Ausmaร jeweils nur teilweise durch Leistungsunterschiede zu erklรคren. Die Ergebnisse implizieren, dass hochschulische Interventionen zur Reduktion von Leistungsdefiziten zu spรคt ansetzen und bezรผglich ethnischer und sozialer Ungleichheiten beim Studienabbruch zu kurz greifen. Schlรผsselwรถrter: Geschlecht, Migrationshintergrund, Primรคre Herkunftseffekte, Soziale Ungleichheit, Studienabbruch
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Lernerprofile bei Bildungsauslรคnder*innen und lรคngsschnittliche Zusammenhรคnge mit Studienzufriedenheit und Abbruchintention (Hรผseyin Hilmi Yildirim, Julia Zimmermann, Kathrin Jonkmann)
Obwohl immer mehr Bildungsauslรคnder*innen an deutschen Hochschulen studieren, ist รผber die Einflussfaktoren auf ihren Studienerfolg bisher wenig bekannt. Da sie besonders gefordert sind, den Lernstoff eigenstรคndig vor- und nachzuarbeiten, untersuchte die vorliegende Studie ihr Nutzungsverhalten kognitiver und metakognitiver Lernstrategien als Schlรผsselkomponenten selbstregulierten Lernens und deren lรคngsschnittliche Effekte auf Studienzufriedenheit und Abbruchintention. Anhand latenter Profilanalysen wurden bei N = 3,837 Bildungsauslรคnder*innen vier Lernerprofile (Maximal-, Tiefen-, Durchschnitts- und Minimallerner) im ersten Studiensemester ermittelt und ihre prospektive Vorhersagekraft fรผr die Studienzufriedenheit und Abbruchintention am Ende des ersten Studienjahres bestรคtigt. Aus den Befunden lassen sich Implikationen fรผr die Gestaltung von (profil-)spezifischen Trainings- und Unterstรผtzungsangeboten fรผr Bildungsauslรคnder*innen in Deutschland ableiten. Schlรผsselwรถrter: Bildungsauslรคnder*innen, Lernstrategien, Studienzufriedenheit, Studienabbruchintention, Latente Profilanalyse
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Was beeinflusst die Entscheidung zum Studienabbruch? Lรคngsschnittliche Analysen zum Zusammenspiel von Studienzufriedenheit, Fachwissen und Abbruchintention in den Fรคchern Chemie, Ingenieur- und Sozialwissenschaften (Vanessa Fischer, Maik Walpuski, Martin Lang, Melanie Letzner, Sabine Manzel, Patrick Mottรฉ, Bianca Paczulla, Elke Sumfleth, Detlev Leutner)
Die Untersuchung der Grรผnde fรผr den Studienabbruch von Studierenden in MINT-Fรคchern ist wegen des akuten Fachkrรคftemangels von groรer Bedeutung. Dabei ist bisher wenig รผber Unterschiede zwischen MINT-Studiengรคngen, aber auch im Vergleich zu anderen Studiengรคngen, hinsichtlich der Abbruchgrรผnde bekannt. Die lรคngsschnittlich angelegte Studie untersucht daher individuelle Einflussfaktoren auf den Studienerfolg und Studienabbruch in zwei typischen MINT-Studiengรคngen (Chemie und Maschinenbau) und kontrastierend dazu in Studiengรคngen aus dem sozialwissenschaftlichen Bereich (Politikwissenschaft, Soziologie, Soziale Arbeit). Wรคhrend in bisherigen Studien (z.B. Heublein et al., 2017) fachรผbergreifende Prรคdiktoren fรผr den Studienabbruch identifiziert werden konnten, wurde in den Analysen dieser Studie festgestellt, dass sich diese zwischen den Fรคchern und auch zwischen unterschiedlichen Hochschultypen sehr unterschiedlich auswirken. Vor allem die Sozialwissenschaften zeigen im Vergleich zu den MINT-Fรคchern einen deutlich geringeren Einfluss des Fachwissens auf den Studienabbruch. Schlรผsselwรถrter: Studienerfolg, Studienabbruch, MINT, Sozialwissenschaften, Lรคngsschnittliche Analysen, Fachwissen
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Unterschiedlich motiviert fรผr das Studium: Motivationale Profile von Studierenden und ihre Zusammenhรคnge mit demografischen Merkmalen, Lernverhalten und Befinden (Lena S. Kegel, Theresa Schnettler, Anne Scheunemann, Lisa Bรคulke, Daniel O. Thies, Markus Dresel, Stefan Fries, Detlev Leutner, Joachim Wirth, Carola Grunschel)
Auf der Basis eines multidimensionalen Verstรคndnisses von Studienmotivation wird ein Zusammenspiel motivationaler Variablen verschiedener Phasen des Studiums im Hinblick auf akademische Erfolgskriterien angenommen. Jedoch gibt es hierzu bislang keine empirische Evidenz. In der vorliegenden Studie wurde das Ziel verfolgt, das intraindividuelle Zusammenspiel intrinsischer und extrinsischer Studienwahlmotivation als Variablen der Studienvorphase sowie des akademischen Selbstkonzepts und der akademischen Selbstwirksamkeit als Variablen der Phase im Studium in Form motivationaler Profile von Studierenden aufzudecken. Ferner wurden Unterschiede zwischen Studierenden verschiedener motivationaler Profile hinsichtlich demografischer Merkmale, Bildungsmerkmalen, Lernverhalten (Anstrengung und Prokrastination) und Befinden (Studienzufriedenheit, Studienabbruchintention) ermittelt. An der Studie nahmen N = 1,426 Studierende der Studienbereiche MINT, Rechtswissenschaft, Wirtschaftswissenschaft und Erziehungswissenschaft teil. Mittels der Analyse latenter Profile wurden fรผnf motivationale Profile ermittelt. Mรคnnliche Studierende, jรผngere Studierende und Studierende jรผngerer Semester waren in Profilen mit hรถheren Ausprรคgungen der motivationalen Variablen stรคrker vertreten. Insgesamt wiesen Studierende in Profilen mit hรถherer im Vergleich zu moderater Studienmotivation ein gรผnstigeres Studierverhalten und geringere Studienabbruchintentionen auf. Der Beitrag stรผtzt die Relevanz, die motivationalen Prozessen fรผr gรผnstiges Lernverhalten und Studienabbruch zugeschrieben wird. Auch wenn ein Groรteil der Studierenden in diesem Beitrag eine hohe Studienmotivation berichtete, legen die Befunde nahe, Maรnahmen zur Fรถrderung von Studienmotivation fรผr Subgruppen von Studierenden in der Hochschulpraxis anzubieten. Schlรผsselwรถrter: Studienmotivation, Anstrengung, Prokrastination, Studienzufriedenheit, Studienabbruchintention, Analyse latenter Profile
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ZeHf โ Zeitschrift fรผr empirische Hochschulforschung
1-2020: Studienerfolg und Studienabbruch
Carola Grunschel / Markus Dresel: Studienerfolg und Studienabbruch: Gruppenspezifische Untersuchungen ihrer Bedingungen โ Einfรผhrung in das Themenheft
Daniel Klein / Lars Mรผller: Soziale, ethnische und geschlechtsspezifische Ungleichheiten beim Studienabbruch. Welche Rolle spielen akademische Leistungen vor und wรคhrend des Studiums?
Hรผseyin Hilmi Yildirim / Julia Zimmermann / Kathrin Jonkmann: Lernerprofile bei Bildungsauslรคnder*innen und lรคngsschnittliche Zusammenhรคnge mit Studienzufriedenheit und Abbruchintention
Vanessa Fischer / Maik Walpuski / Martin Lang / Melanie Letzner / Sabine Manzel / Patrick Mottรฉ / Bianca Paczulla / Elke Sumfleth / Detlev Leutner: Was beeinflusst die Entscheidung zum Studienabbruch? Lรคngsschnittliche Analysen zum Zusammenspiel von Studienzufriedenheit, Fachwissen und Abbruchintention in den Fรคchern Chemie, Ingenieur- und Sozialwissenschaften
Lena S. Kegel / Theresa Schnettler / Anne Scheunemann / Lisa Bรคulke / Daniel O. Thies / Markus Dresel / Stefan Fries / Detlev Leutner / Joachim Wirth / Carola Grunschel: Unterschiedlich motiviert fรผr das Studium: Motivationale Profile von Studierenden und ihre Zusammenhรคnge mit demografischen Merkmalen, Lernverhalten und Befinden
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| ISSN | 2367-3044 |
| eISSN | 2367-3052 |
| Volume | 4. Jahrgang 2020 |
| Edition | 1 |
| Date of publication | 17.02.2021 |
| Scope | 108 |
| Language | Deutsch |
| Format | 17 x 24 cm |
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KeywordsAnalyse latenter Profile, Anstrengung, Bildungsauslรคnderinnen, Fachwissen, Geschlecht, latente Profilanalyse, Lernstrategien, lรคngsschnittliche Analysen, Migrationshintergrund, MINT, primรคre Herkunftseffekte, Prokrastination, soziale Ungleichheit, Social Sciences, Studienabbruch, Studienabbruchintention, Studienerfolg, Studienmotivation, Studienzufriedenheit
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Studienerfolg und Studienabbruch: Gruppenspezifische Untersuchungen ihrer Bedingungen โ Einfรผhrung in das Themenheft (Carola Grunschel, Markus Dresel)
Der Aufsatz gibt eine Einfรผhrung in das Themenheft zu Studienerfolg und Studienabbruch in der Zeitschrift fรผr empirische Hochschulforschung (ZeHf). Darin sind vier Beitrรคge enthalten, die im Rahmen von Forschungsprojekten der BMBF-Fรถrderlinie โStudienerfolg und Studienabbruchโ aus psychologischer, soziologischer, erziehungswissenschaftlicher und fachdidaktischer Perspektive entstanden sind. Schlรผsselwรถrter: Studienerfolg, Studienabbruch, Themenheft
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Soziale, ethnische und geschlechtsspezifische Ungleichheiten beim Studienabbruch. Welche Rolle spielen akademische Leistungen vor und wรคhrend des Studiums? (Daniel Klein, Lars Mรผller)
Wir untersuchen mit Daten des Nationalen Bildungspanels (NEPS), inwiefern soziale, ethnische und geschlechtsspezifische Ungleichheiten beim Studienabbruch auf unterschiedliche akademische Leistungen vor und wรคhrend des Studiums zurรผckzufรผhren sind. Theoretisch folgen wir der Unterscheidung zwischen leistungsbedingten (primรคren) und entscheidungsbasierten (sekundรคren) Effekten. Ergebnisse logistischer Regressionen zeigen, dass die Schulabschlussnote fรผr die Erklรคrung gruppenspezifischer Ungleichheiten relevanter ist als die Studiennote. Das geringfรผgig hรถhere Studienabbruchrisiko von Mรคnnern ist vollstรคndig auf Leistungsdefizite zurรผckzufรผhren. Soziale und ethnische Ungleichheiten sind in unterschiedlichem Ausmaร jeweils nur teilweise durch Leistungsunterschiede zu erklรคren. Die Ergebnisse implizieren, dass hochschulische Interventionen zur Reduktion von Leistungsdefiziten zu spรคt ansetzen und bezรผglich ethnischer und sozialer Ungleichheiten beim Studienabbruch zu kurz greifen. Schlรผsselwรถrter: Geschlecht, Migrationshintergrund, Primรคre Herkunftseffekte, Soziale Ungleichheit, Studienabbruch
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Lernerprofile bei Bildungsauslรคnder*innen und lรคngsschnittliche Zusammenhรคnge mit Studienzufriedenheit und Abbruchintention (Hรผseyin Hilmi Yildirim, Julia Zimmermann, Kathrin Jonkmann)
Obwohl immer mehr Bildungsauslรคnder*innen an deutschen Hochschulen studieren, ist รผber die Einflussfaktoren auf ihren Studienerfolg bisher wenig bekannt. Da sie besonders gefordert sind, den Lernstoff eigenstรคndig vor- und nachzuarbeiten, untersuchte die vorliegende Studie ihr Nutzungsverhalten kognitiver und metakognitiver Lernstrategien als Schlรผsselkomponenten selbstregulierten Lernens und deren lรคngsschnittliche Effekte auf Studienzufriedenheit und Abbruchintention. Anhand latenter Profilanalysen wurden bei N = 3,837 Bildungsauslรคnder*innen vier Lernerprofile (Maximal-, Tiefen-, Durchschnitts- und Minimallerner) im ersten Studiensemester ermittelt und ihre prospektive Vorhersagekraft fรผr die Studienzufriedenheit und Abbruchintention am Ende des ersten Studienjahres bestรคtigt. Aus den Befunden lassen sich Implikationen fรผr die Gestaltung von (profil-)spezifischen Trainings- und Unterstรผtzungsangeboten fรผr Bildungsauslรคnder*innen in Deutschland ableiten. Schlรผsselwรถrter: Bildungsauslรคnder*innen, Lernstrategien, Studienzufriedenheit, Studienabbruchintention, Latente Profilanalyse
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Was beeinflusst die Entscheidung zum Studienabbruch? Lรคngsschnittliche Analysen zum Zusammenspiel von Studienzufriedenheit, Fachwissen und Abbruchintention in den Fรคchern Chemie, Ingenieur- und Sozialwissenschaften (Vanessa Fischer, Maik Walpuski, Martin Lang, Melanie Letzner, Sabine Manzel, Patrick Mottรฉ, Bianca Paczulla, Elke Sumfleth, Detlev Leutner)
Die Untersuchung der Grรผnde fรผr den Studienabbruch von Studierenden in MINT-Fรคchern ist wegen des akuten Fachkrรคftemangels von groรer Bedeutung. Dabei ist bisher wenig รผber Unterschiede zwischen MINT-Studiengรคngen, aber auch im Vergleich zu anderen Studiengรคngen, hinsichtlich der Abbruchgrรผnde bekannt. Die lรคngsschnittlich angelegte Studie untersucht daher individuelle Einflussfaktoren auf den Studienerfolg und Studienabbruch in zwei typischen MINT-Studiengรคngen (Chemie und Maschinenbau) und kontrastierend dazu in Studiengรคngen aus dem sozialwissenschaftlichen Bereich (Politikwissenschaft, Soziologie, Soziale Arbeit). Wรคhrend in bisherigen Studien (z.B. Heublein et al., 2017) fachรผbergreifende Prรคdiktoren fรผr den Studienabbruch identifiziert werden konnten, wurde in den Analysen dieser Studie festgestellt, dass sich diese zwischen den Fรคchern und auch zwischen unterschiedlichen Hochschultypen sehr unterschiedlich auswirken. Vor allem die Sozialwissenschaften zeigen im Vergleich zu den MINT-Fรคchern einen deutlich geringeren Einfluss des Fachwissens auf den Studienabbruch. Schlรผsselwรถrter: Studienerfolg, Studienabbruch, MINT, Sozialwissenschaften, Lรคngsschnittliche Analysen, Fachwissen
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Unterschiedlich motiviert fรผr das Studium: Motivationale Profile von Studierenden und ihre Zusammenhรคnge mit demografischen Merkmalen, Lernverhalten und Befinden (Lena S. Kegel, Theresa Schnettler, Anne Scheunemann, Lisa Bรคulke, Daniel O. Thies, Markus Dresel, Stefan Fries, Detlev Leutner, Joachim Wirth, Carola Grunschel)
Auf der Basis eines multidimensionalen Verstรคndnisses von Studienmotivation wird ein Zusammenspiel motivationaler Variablen verschiedener Phasen des Studiums im Hinblick auf akademische Erfolgskriterien angenommen. Jedoch gibt es hierzu bislang keine empirische Evidenz. In der vorliegenden Studie wurde das Ziel verfolgt, das intraindividuelle Zusammenspiel intrinsischer und extrinsischer Studienwahlmotivation als Variablen der Studienvorphase sowie des akademischen Selbstkonzepts und der akademischen Selbstwirksamkeit als Variablen der Phase im Studium in Form motivationaler Profile von Studierenden aufzudecken. Ferner wurden Unterschiede zwischen Studierenden verschiedener motivationaler Profile hinsichtlich demografischer Merkmale, Bildungsmerkmalen, Lernverhalten (Anstrengung und Prokrastination) und Befinden (Studienzufriedenheit, Studienabbruchintention) ermittelt. An der Studie nahmen N = 1,426 Studierende der Studienbereiche MINT, Rechtswissenschaft, Wirtschaftswissenschaft und Erziehungswissenschaft teil. Mittels der Analyse latenter Profile wurden fรผnf motivationale Profile ermittelt. Mรคnnliche Studierende, jรผngere Studierende und Studierende jรผngerer Semester waren in Profilen mit hรถheren Ausprรคgungen der motivationalen Variablen stรคrker vertreten. Insgesamt wiesen Studierende in Profilen mit hรถherer im Vergleich zu moderater Studienmotivation ein gรผnstigeres Studierverhalten und geringere Studienabbruchintentionen auf. Der Beitrag stรผtzt die Relevanz, die motivationalen Prozessen fรผr gรผnstiges Lernverhalten und Studienabbruch zugeschrieben wird. Auch wenn ein Groรteil der Studierenden in diesem Beitrag eine hohe Studienmotivation berichtete, legen die Befunde nahe, Maรnahmen zur Fรถrderung von Studienmotivation fรผr Subgruppen von Studierenden in der Hochschulpraxis anzubieten. Schlรผsselwรถrter: Studienmotivation, Anstrengung, Prokrastination, Studienzufriedenheit, Studienabbruchintention, Analyse latenter Profile
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