Inhalt
Debatte. Beiträge zur Erwachsenenbildung
Nr. 10 (1-2023): Erwachsenenerziehung, Teil 2
Editorial
Das Redaktionskollektiv: Editorial
Repliken zum Themenbeitrag
Arnd-Michael Nohl: Gegen die Aus- und Entgrenzung des Begriffs der Erwachsenenerziehung
Maike Lambrecht: Zum Verhältnis von Autonomie und Heteronomie in der Erziehung ‒ und in der Erwachsenen- und Weiterbildung
Henning Pätzold: Erziehung: Eine (zu) dunkle Seite der Erwachsenenbildung
Lukas Schildknecht / Sylvia Wehren: Mehr als Repression: Bedeutungshorizonte von Erziehung
Christoph Damm: Erwachsenenerziehung ist notwendig. Ein Begründungsversuch aus Sicht der Sozialen Arbeit
Replik zu den Repliken
Daniela Holzer: Wie Erwachsenenerziehung weiterdenken?
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Abstracts
Gegen die Aus- und Entgrenzung des Begriffs der Erwachsenenerziehung (Arnd-Michael Nohl)
Holzers These, dass auch Erwachsene bisweilen erzogen werden, teilt diese Replik, plädiert jedoch für einen klar definierten und von anderen pädagogischen Grundprozessen abgegrenzten Erziehungsbegriff. Mit diesem lassen sich sechs Felder innerhalb und außerhalb der verfassten Erwachsenen- und Weiterbildung ausmachen, in denen u. a. erzogen wird. Dieser empirische Aufweis von Erwachsenenerziehung bildet den Ausgangspunkt für eine normative Diskussion, die auf den Begriff der Mündigkeit rekurriert. Schlagwörter: Erziehung · Mündigkeit · Erwachsene · Normativität · Allgemeine Erziehungswissenschaft
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Zum Verhältnis von Autonomie und Heteronomie in der Erziehung ‒ und in der Erwachsenen- und Weiterbildung (Maike Lambrecht)
Im Anschluss an den Text „Erwachsenen- und Weiterbildung erzieht!“, in dem Daniela Holzer das Verhältnis von Erziehung und Erwachsenen- und Weiterbildung kritisch diskutiert, wird im Beitrag für einen Erziehungsbegriff plädiert, der entgegen dichotomer Gegenüberstellungen eine Verschränkung von Autonomie und Heteronomie vorsieht. Erziehung in der Erwachsenen- und Weiterbildung wird so als Aktualisierung der heteronomen Forderung nach Autonomie fassbar. Dies wird an einem Fall beispiel illustriert. Schlagwörter: Erziehung · Autonomie · Heteronomie · Erwachsenenbildung · Weiterbildung
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Erziehung: Eine (zu) dunkle Seite der Erwachsenenbildung (Henning Pätzold)
Im vorliegenden Beitrag wird untersucht, warum es schwierig ist, den Begriff der Erziehung in der Erwachsenenbildung zu verwenden. Hierbei wird kritisch auf die überkommene anthropologische Tradition der Bestimmung des Erziehungsverhältnisses eingegangen. Im Weiteren geht es darum, warum es umso wichtiger ist, die Tatsache der Erziehung auch im Kontext der Erwachsenenbildung zu thematisieren, und welche Chancen und Risiken es birgt, diesbezüglich den Begriff Erziehung zu verwenden. Eine besondere Rolle spielt dabei das Konzept der Freiwilligkeit. Im Zusammenhang mit dem Beitrag von Holzer belegt diese Replik darüber hinaus die Möglichkeit, die Robustheit einer Aussage durch deren Begründung entlang unterschiedlicher theoretischer Zugänge zu prüfen. Schlagwörter: Erziehung · Erwachsen · Kind · Freiwilligkeit
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Mehr als Repression: Bedeutungshorizonte von Erziehung (Lukas Schildknecht und Sylvia Wehren)
Im Anschluss an Daniela Holzers produktive Verknüpfung von Erziehungstheorie mit Erwachsenen- und Weiterbildung versucht unsere Replik Rückfragen an die begriffliche Auseinandersetzung mit Erziehung zu entwickeln, die nicht nur die Autonomiepotenziale, sondern ebenso die verschiedenen Dimensionen des Erwachsens des Kindes durch Erziehung in den Blick nehmen wollen. Dabei soll u. a. die soziale Bedingtheit des (jungen) Menschen in der Angewiesenheit auf Andere diskutiert werden. Diese argumentative Dimension führt im Weiteren zu Fragen der Generationalität und Natalität, die auf die vielfältigen Bedeutungsbereiche des Erziehungsbegriffs verweisen sowie epistemologische Leerstellen im Umgang mit der Chiffre ‚Erziehung‘ sichtbar werden lassen, die sich vorrangig dadurch ergeben, dass in der Erziehungswissenschaft und im Rahmen von erziehungstheoretischen Überlegungen ein starker Fokus auf die repressiven Elemente von Erziehung gelegt wird. Schlagwörter: Erziehung · Erziehungstheorie · Autonomie · Sorge · Generation
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Erwachsenenerziehung ist notwendig. Ein Begründungsversuch aus Sicht der Sozialen Arbeit (Christoph Damm)
In dieser Replik auf Daniela Holzer wird der Versuch einer Legitimation von Erwachsenenerziehung unternommen. Im Kern versteht der Autor diese als wesentliches Mittel einer stellvertretenden Bewältigung von bestimmten Bildungsproblemen außerhalb der professionellen Grenzen der Erwachsenenbildung und innerhalb derer der Sozialen Arbeit. Die Zuständigkeit der professionalisierungsbedürftigen Praxis Sozialer Arbeit wiederum ist fallrekonstruktiv zu bestimmen. Schlagwörter: Erziehung · Erwachsenenbildung · Soziale Arbeit · Stellvertretende Krisenbewältigung · Professionalisierung
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Wie Erwachsenenerziehung weiterdenken? (Daniela Holzer)
In diesem Beitrag wird die Möglichkeit genutzt, auf ausgewählte Ausführungen in den Repliken wiederum zu antworten. Nach einer einführenden Reflexion zu Kränkungen in schriftlichen Diskussionsprozessen wird erkundet, aus welchen Disziplinen und mit welchen theoretischen Ansätzen in den Repliken die Diskussion um die Erziehung Erwachsener geführt wird. Einige mehrfach aufgegriffene Aspekte, die eine Vertiefung oder eine Antwort herausfordern, werden anschließend eingehender beleuchtet: Zunächst erkunde ich einige Fragen zu Mündigkeit, Autonomie und Freiwilligkeit. Anschließend widerspreche ich der Zuschreibung, ich vertrete ein repressives Erziehungsverständnis, und verteidige mein Plädoyer für einen in den Repliken häufiger kritisierten offenen Erziehungsbegriff. Zuletzt versammle ich noch offene Fragen und mögliche nächste Erkundungsschritte. Schlagwörter: Erwachsenen- und Weiterbildung · Erziehung · Erwachsenenerziehung · kritische Erwachsenenbildung
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